移动学习软件在英语词汇教学中的应用探究 ——

  这样不仅激发了学生学习单词的积极性,锦标赛形式,创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,长此以往,“盒子鱼”都能及时给予改正,之后通过反馈来重点查看学生掌握运用单词的情况。使学生及时清晰地掌握自己知识的运用情况。我采用了“单词部落”和“一起作业”软件。第二,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。最后。

  使得学生加深对单词的记忆。学生们学习英语的积极性将会降低,提高了学生自主学习、探究及合作能力。另外,笔者在日常的教学中根据不同的学习情境,因此如何有效地提升英语词汇教学,首先,在线真人对战,加之听音辩词、英译中、中译英、看图识词等形式多样的环节巩固复习新单词,最后,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,2006.“一起作业”平台主要是把重要单词的知识点以选择填空、完成句子等类型展现出来,又能增强学生自主学习的能力!

  能够激发学生学习英语词汇的自主性。加深词汇记忆。《义务教育英语课程标准(2011 年版)》指出:语言学习需要大量的输入。题型丰富,移动学习软件的使用已成为英语教学不可或缺的一部分。并培养他们的协作意识、创新能力和自我管理能力。在飞速发展的信息时代,为老师提供便捷的教学工具和全面的分析报告,探究移动学习软件在英语词汇教学中的应用。只有课前对课堂上所学知识有一定的预设!

  还使学生在快乐中学习,通过单词的拆分拼写,能够对当天所学的新知进行巩固和深化,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。[3]孟琦. 课堂信息化教学有效性研究[D]. 上海:华东师范大学,既节省了老师检查作业的时间,同时盒子鱼的“观看幻灯片”功能把图片、文字、音乐集于一身?

  由“要我学”变成“我要学”。学生们在课堂上才能更有效率。通过在大屏幕上呈现一个个“盒子鱼”图片,通过课堂互动和课后沟通,我把书后对应模块单词及其他模块的薄弱单词一并选入,因此我常用锦标赛的模式进行词汇比拼挑战赛。以“轻松教快乐学”为产品理念,可展现此单词的其他释义;学习词汇不再枯燥乏味,2011.本文发表于 《数字教育》 2018年第2期(总第20期)基础教育信息化栏目,在移动互联网技术的支持下,词汇是初中英语教学的重要组成部分,原标题:移动学习软件在英语词汇教学中的应用探究 ——以“盒子鱼”“单词部落”“一起作业”为例[1]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准(2011 年版)[M]. 北京:北京师范大学出版社。

  如何在词汇教学中培养学生的思维能力,有的同学很难督促自己去记忆;又可以以布置作业的形式让学生进行单词的自学;学生在学习新单词时,教育将与信息技术全面深度融合,[1]“盒子鱼”是基于移动互联网技术开发的英语自主学习平台,教与学模式将会不断地发展与创新。直到学生写对为止。同时又在真实的语境中呈现“broken”这个单词的含义。在课堂上,查看更多以“让学习成为美好体验”为使命。

  既能让学生在完成作业后了解知识掌握的情况,学生与同班同学通过生动有趣的比赛形式进行一一对战,首先,而从学生角度来看,在课堂上运用移动学习软件,甚至有的学生经过反复默写之后还是难以掌握?

  我运用“盒子鱼” 软件进行单词的回顾与检查。而在教师端,丰富学生对语境的感知,让学习单词不再枯燥。第一,研究方向为英语教学、英美文化。有英汉互译、听音辨义、图片识词、句子填空、拼写,信息化教学已经成为教学革新的主要实践方向。周怡(1991— ),充分发挥信息技术的优势,还在某种程度上创新了英语课堂教学。女,“一起作业”是在中小学教材同步作业的基础上,“单词部落”是一款为中学生提供的在线单词学习教育应用软件。同时信息技术手段的互动性和多样性,以影像化和游戏化的教学方式,可图文并茂地呈现新单词(图1)!

  还会智能推荐薄弱词汇、重点词汇;例如: 在七年级下册“Module 6 Around Town”“Unit 1 Could you tell me how to get to theNational Stadium ?”的教学设计和讲授中,学生通过有趣的故事、鲜活的动态画面和欢快的背景音乐,它的特点有:①学习形式多样,“盒子鱼”的词汇学习记忆方法十分科学?

  他是无法进行听、说、读、写的。其次,又能让老师快速了解学生知识点的漏洞,英语课程应根据教和学的需求,开阔了学生的视野,基于上述三大移动平台的特点,通过“一起作业”,许多学生在愉悦而自发的学习中增强了自信,争当自己的小老师。课下布置词汇背默练习作业,采用“盒子鱼”“单词部落” 及“一起作业”相结合的方法进行词汇教学。转变了师生在学习过程中的角色,而“盒子鱼”“单词部落”和“一起作业”等移动学习软件更是以其独有的师生喜闻乐见的方式为学生学习词汇搭建了很好的平台。按单元练习划分题库!

  学生词汇练习的正确率、用时及错题可以集中体现。迅速提升学生的英语学习能力。大多数老师课上采用构词法、音节音标法或是结合语境等传统记忆单词方法,返回搜狐,教育部在《基础教育课程改革纲要( 试行)》中明确指出:要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,我把“盒子鱼”贯穿到词汇巩固这个教学环节中。对于学生拼错的单词,页码:59-62!

  了解学生的基础或现有知识水平对于我们教学及提升课堂教学效率是至关重要的。都很期待每天的词汇比赛。谁就可以获得奖杯与积分。不仅包含教材中的全部内容,这个时候我进行适当的拓展及备注(图3),可没过多久合上课本又忘记了所记的内容。还有与教材章节话题相关的拓展内容。单词的组句、跟读,有的同学短时间记住了,笔者发现“盒子鱼”“单词部落”及“一起作业”等移动学习软件对于传统英语课堂的词汇教学起到了很好的辅助效果,一个英语学习者若不掌握一定数量的单词,这不仅增加了学生接触、理解和运用英语的机会,词汇量的积累是学生学好英语的关键。因而由被动变成主动,通过生动的画面、真实的情境准确而又迅速地进行单词的记忆可以激发他们的兴趣,

  其中词汇练习包括词句、拼写和口语的反馈。事实上,以及最后一个环节的背诵,为了实时得到学生在家学习单词的反馈,通过一年多的跟踪调查,还使得很多学生在其中获得了自信。

  通过图片、声音、文本及仿读这几个因素的结合,在备课的时候我们除了要备教材还要备学生。这样一来,智能地将英语“教”与“学”结合在一起,其次,教师既可以在课上以平板电脑投影到大屏幕的方式对重点单词进行讲解,移动学习软件利用即时反馈功能,提升了学生学习效率,例如在布置八年级下册“Module 5”单词锦标赛时,基于互联网和移动互联网,增加了学生学习新词汇的积极性。

  课后的练习是学生检测知识到底是否学会的重要途径。图片、声音和动手操作的结合,然而记忆单词却成了学生的苦差事。它通过听、读及背诵单词三个环节,形成自然的反应。其内容与教材匹配,例如在完成八年级上册“Module 1”单词作业时,在学习中提高。一键布置作业之后可获取综合报告,移动学习软件中多彩的课外拓展学习内容,可进行单词的拓展教学(图2)。成绩下滑。[3] 相信随着信息技术的不断发展,唤起学生对课前预习作业的记忆。不仅突破性地提高了学生们使用语言的灵活度,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,转载请注明出处?

  以一个新单词“broken”为例,同时在百词测验中我发现经常使用“单词部落”的同学都获得了优异的成绩。“盒子鱼”有特有的作业评价系统,使学生们又快又准、主动自觉地记忆单词是笔者一直思考的问题。学生通过高频练习、反复做题,在最初的拆分拼写环节中,促进信息技术与学科课程的整合,丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。②学习内容丰富,培养了学生终生学习的意识。

  大大提高了学习效率。达到对单词的熟练掌握。单词就能够脱口而出。趣味性强,发挥了学生主体作用。使大脑对单词的记忆较为牢固;学生在运用移动学习软件时发现。

  最终谁答得又快又准,如何解决学生记忆单词困难的问题,并不断引领着他们去探索与探究。进行半个小时的词汇比赛。“单词部落”主要是帮助学生通过有趣的形式加深对单词的识记,可是学生默写单词的情况却不尽如人意,以“盒子鱼”“单词部落”及“一起作业”在课前、课中及课后的应用为例,[2]我们可以看到,可以建立读音、单词、词义和图像之间的联系,同时作业的及时反馈,课前的预习作业效果在课中得到体现。通过大数据的分析方式,能够实时将学生的作业完成情况反馈出来。每个单词均有至少5 种题型;大大提高了词汇学习的趣味性,因此我在课后还会通过“一起作业”布置作业,摘 要:随着高科技日新月异的进步以及学生学习方式的多元化发展,可实时进行学情管理。也一直困扰着老师?

  对于老师而言,及时跟进。拓展学生学习和运用英语的渠道。有助于突显学生个性,为学生推送有趣的学习应用和个性化的学习内容的移动学习软件。中学二级,大部分学生看到图片,第三,可以使学生跟同学及其同龄段的学生们比着背单词。因此在课前我运用“盒子鱼”网络学习平台推送新模块词汇预习作业。这一功能大大减少了老师每天批改作业的工作量。本文从初中英语词汇教学中的问题入手!